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日前，教育部正在對教培行業(yè)進行全面整治的緊要關(guān)頭，忽然宣布將與科大訊飛達成合作協(xié)議。

該消息一經(jīng)發(fā)布，即在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了廣泛熱議，其中反對者的聲音尤為突出。

一些人士提出，此舉可能是教育部為填補教育培訓(xùn)市場的空缺，利用科大訊飛先進的科技手段，精心策劃的一場陰謀。

網(wǎng)友甚至調(diào)侃所謂的“一站式課后教學(xué)工具和優(yōu)質(zhì)素質(zhì)課程資源開發(fā)”，就是“預(yù)制課”。

科大訊飛課后服務(wù)提供的產(chǎn)品服務(wù)包括：平臺(課后服務(wù)管理平臺);課程(素質(zhì)課+AI深度學(xué)習(xí)課);服務(wù)(運營、培訓(xùn)、成效等服務(wù))。

本次合作引發(fā)了我們對更多問題的深入思考。

課后服務(wù)這一概念，無疑需要我們重新審視其真正意義，以及如何才能有效地滿足廣大學(xué)生的實際需求。我們或許有必要對現(xiàn)有的教育模式進行內(nèi)省，審慎考慮其是否能夠真正促進孩子們的全面發(fā)展。

嚴管校外補習(xí)，而利用現(xiàn)代化的技術(shù)來解決家長的教育困擾、孩子的學(xué)習(xí)需要以及教育成本過高，的確是件好事。

此次合作帶來的很多問題，具體涉及合作內(nèi)容和收益分成，而家長也認為不符合教育部此前表示要降低家庭經(jīng)濟負擔(dān)和學(xué)生內(nèi)卷程度宣傳。

這次合作科大訊飛學(xué)習(xí)機要不要交費？課程與學(xué)科教育有關(guān)系嗎？這些問題至今仍未獲得確切答案，由此也造成了廣大家長對于教育部與教培行業(yè)斗爭的真正目的更加迷茫。

教育部和科大訊飛之間的合作使得學(xué)而思，新東方等教培機構(gòu)以低廉的價格把名師課堂帶到普通家庭中去，家長對此憂心忡忡。

他們懷疑，這一舉措是否移動了這塊以往只能由大城市頂尖學(xué)校享用的優(yōu)質(zhì)教育資源蛋糕。

家長開始質(zhì)疑教育部說的是為了保護誰的權(quán)益，對合作動機表示了不諒解。

在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下，我們確實可以構(gòu)建一個全新的教育環(huán)境，通過在線課程、智能學(xué)習(xí)平臺等方式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

但是，這并不意味著我們應(yīng)該完全摒棄傳統(tǒng)的教育方式。面對面的互動和交流，仍然是教育過程中不可替代的一部分。

這也是家長抵制的最大原因，教育和科技的融合不能以“預(yù)制”的形式出現(xiàn)，孩子不能去對著冰冷的機器學(xué)習(xí)。

在推進此類合作的過程中，我們必須始終銘記教育的原始目標(biāo)，要適度利用這些先進的教學(xué)工具，避免因過度依賴電子產(chǎn)品而可能對學(xué)生產(chǎn)生的潛在傷害，例如孩子學(xué)習(xí)的交互性、專注性、視力損害等。

甚至有家長說更愿意看以前新東方和學(xué)而思免費播放的教育視頻而不愿意買科大訊飛。

盡管這些家長曾經(jīng)對科大訊飛持有敬意，但他們不希望自己成為被某些人任意割韭菜的對象。

教育部和科大訊飛達成合作協(xié)議之后，家長對于打擊教培行業(yè)真正目的更加懷疑。

他們要求教育部對合作細節(jié)做出清晰回答，尤其是涉及家庭經(jīng)濟負擔(dān)和學(xué)生內(nèi)卷。家長強調(diào)為保障教育公平、減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)，有關(guān)政策及合作項目應(yīng)更透明，以避免對家長及學(xué)生造成誤導(dǎo)。

我們呼吁教育者、學(xué)生、家長及社會各界人士積極投身于教育與科技融合的探討與實踐之中。

透過廣泛交流與深入研討，我們可以凝聚眾智，以推動教育與科技之間的更為和諧、更為有機的結(jié)合。

此領(lǐng)域的發(fā)展尚處于探索階段，我們需要繼續(xù)觀察、學(xué)習(xí)和適應(yīng)，以更好地適應(yīng)未來的教育需要。