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互聯(lián)網(wǎng)概念迭代升級(jí)的速度往往讓人感慨。

2012 年興起的慕課（MOOC）這種在線教育形態(tài)，曾讓人驚嘆會(huì)顛覆高等教育，然而一年時(shí)間后就出現(xiàn)了“Dead MOOC”的說(shuō)法，喧囂三年又潛行兩年，這個(gè)在線教育的“老物種”既沒(méi)有消失，也沒(méi)有給高等教育系統(tǒng)帶來(lái)摧枯拉朽的震蕩，那么它在中國(guó)以及全球互聯(lián)網(wǎng)界將走向何方，產(chǎn)生怎么不同的進(jìn)化痕跡？

近期，沉寂已久的在線教育物種——慕課重新迎來(lái)了關(guān)注的目光。

美國(guó)慕課平臺(tái) Coursera 接連曝出新聞：新一輪 6400 萬(wàn)美元的D輪融資剛剛塵埃落定，估值達(dá)到 8 億美元；6 月中旬又傳來(lái)了更換 CEO 的消息，原耶魯大學(xué)校長(zhǎng) Rick Levin 在擔(dān)任 Coursera CEO 3 年之后即將卸任，新的 CEO 由  Jeff Maggioncalda 擔(dān)任。

Jeff 沒(méi)有任何在教育行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)卻熟知公司如何上市。分析人士直接指出，這一舉動(dòng)意味著 Coursera 正在籌備 IPO，看似“沉寂”的發(fā)展過(guò)后， Coursera 有著更大的發(fā)展野心和財(cái)務(wù)追求，那么全球以 Coursera 為代表的慕課平臺(tái)，在這看似失去的兩年里，到底趟出了怎么樣的道路。

從職業(yè)教育切入終身學(xué)習(xí)生態(tài)的美國(guó) MOOC 之路

慕課 2012 年蓬勃興起時(shí)，曾經(jīng)獲得了資本與學(xué)界的一致看好，投資也接踵而至，從兩個(gè)主要的美國(guó)慕課平臺(tái)的融資一覽圖，我們可以清楚的看到，從 2012 年到 2015 年，兩者交替進(jìn)行到了 C 輪融資，而從 2015 年底到 2017 年，投資速度明顯放緩，這段時(shí)間美國(guó)慕課發(fā)生了什么？

一．MOOC的熱度用戶(hù)增長(zhǎng)趨緩，課程數(shù)量卻快速增加

慕課在資本市場(chǎng)沉寂的近兩年，對(duì)應(yīng)的是其用戶(hù)市場(chǎng)發(fā)展趨于平穩(wěn)的兩年。慕課的 Google Trends 顯示，在這看似失去的 2 年中，慕課的搜索熱度在相應(yīng)區(qū)間里趨于平穩(wěn)，波動(dòng)不大；而從用戶(hù)數(shù)據(jù)的角度來(lái)觀察，2016 年 Coursera 的新增用戶(hù)是 600 萬(wàn)，與 2015 年的漲幅大致相同，用戶(hù)規(guī)模達(dá)到 2300 萬(wàn)，另外一家代表性平臺(tái) edX 的數(shù)據(jù)也在 400 萬(wàn)左右。

盡管用戶(hù)數(shù)增長(zhǎng)趨緩，但從課程數(shù)量上來(lái)看，數(shù)據(jù)顯示過(guò)去幾年課程數(shù)量一直在快速增加，尤其是商業(yè)和科技類(lèi)的課程（包括計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)科學(xué)、編程等）增長(zhǎng)飛速，據(jù)統(tǒng)計(jì) 2016 年，這類(lèi)課程已經(jīng)占到 2016 所有新開(kāi)課程的 40%，增長(zhǎng)幅度位列第一。

二．融資沉寂期，商業(yè)化殊途同歸

其實(shí)，這兩組數(shù)據(jù)很好地反映了美國(guó) MOOC 發(fā)展的趨同性，特別是在商業(yè)化的道路上，集體轉(zhuǎn)向了以職業(yè)教育特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和商業(yè)類(lèi)目的就業(yè)方向。

過(guò)去幾年商業(yè)化的路上，美國(guó) MOOC 不論是課程形式、服務(wù)模式、市場(chǎng)切口上都悄然發(fā)生了變化，總結(jié)來(lái)看如下：

“慕課”不再關(guān)注在“慕”，課程可自由開(kāi)始，免費(fèi)課程逐漸開(kāi)始不再提供；

學(xué)分捆綁和認(rèn)證證書(shū)已經(jīng)是一種成熟的商業(yè)模式；

轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)培訓(xùn)與企業(yè)服務(wù)。

這幾個(gè)變化無(wú)疑都是適應(yīng)職業(yè)化教育方向的。

美國(guó)三家 MOOC 巨頭中，Udacity 自創(chuàng)始以來(lái)一直聚焦于職業(yè)教育，早期外界對(duì) Udacity 并不看好，但它卻是這三家中最早躋身獨(dú)角獸之列。早在 B 輪融資之時(shí)，Udacity 就宣布與 Google、微軟、Nvidia 等多家機(jī)構(gòu)合作課程資源，2014 年的 C 輪融資，它宣布向全球推出廉價(jià)技能課程計(jì)劃“Nanodegree”。

最新的數(shù)據(jù)顯示，共有 13000 名學(xué)生注冊(cè)了Nanodegrees，其中 3000 名納米專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，一部分獲得了與 Nanodegree 相關(guān)的工作，它的模式也早早獲得了資本的認(rèn)可，2015年 D 輪邁入了獨(dú)角獸行列。

Coursera 從 2015 年 C 輪融資后進(jìn)入相似軌道，推出了“微專(zhuān)業(yè)”（special courses)，之后在此基礎(chǔ)上加入了“Capstone”計(jì)劃，來(lái)迭代這些面向職場(chǎng)人士的課程，Coursera 還推出了企業(yè)教育項(xiàng)目，瞄準(zhǔn)了規(guī)模龐大的企業(yè)電子學(xué)習(xí)市場(chǎng)，針對(duì)政府和非盈利機(jī)構(gòu)推出了相應(yīng)版本，近兩年的積累，終于在今年重獲資本市場(chǎng)青睞。

從聚焦職業(yè)教育切入到終生學(xué)習(xí)生態(tài)成了美國(guó) MOOC 的重點(diǎn)發(fā)展方向，這樣的邏輯基于這個(gè)事實(shí)：獲得學(xué)位并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，未來(lái)的人在一生中都需要學(xué)習(xí)的計(jì)劃。這樣的方向不僅變現(xiàn)能力強(qiáng)，而且更具想象空間。在近期的 2017 年年會(huì)上，Coursera 已經(jīng)明確表示，平臺(tái)上的大部分學(xué)習(xí)者都是已經(jīng)工作的人，只有少部分學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)習(xí)者都希望通過(guò)學(xué)習(xí) MOOC 來(lái)獲得職場(chǎng)成功。

中國(guó)是全球慕課發(fā)展“唯二”好的國(guó)家之一

MOOC 概念席卷全球之際，中國(guó)的慕課熱同步開(kāi)始萌芽，在全球范圍來(lái)看，發(fā)展僅比美國(guó)慢了半步。經(jīng)過(guò) 5 年的沉淀，如今的中國(guó)慕課克服了各種“水土不服”，具備了一定的用戶(hù)規(guī)模、內(nèi)容覆蓋面。筆者就國(guó)內(nèi)現(xiàn)有發(fā)展靠前的幾家慕課平臺(tái)，做了簡(jiǎn)單的分析。

其中，網(wǎng)易聯(lián)合高教社推出的中國(guó)大學(xué) MOOC，無(wú)論在產(chǎn)品量級(jí)，發(fā)展速度，內(nèi)容資源上均領(lǐng)先于其它產(chǎn)品，其平臺(tái)規(guī)模已然可以躋身全球前列，僅次于 Coursera 與 edX；而依托于清華大學(xué)資源的學(xué)堂在線也已經(jīng)進(jìn)行了兩輪總計(jì) 3000 多萬(wàn)美元的融資。

再看未來(lái)發(fā)展空間，2015 年高等與職業(yè)教育線下培訓(xùn)的市場(chǎng)規(guī)模就已接近萬(wàn)億，其線上市場(chǎng)想象空間不容置疑。而就滲透率來(lái)看，現(xiàn)今中國(guó)慕課的市場(chǎng)滲透率還較低，在普通高等教育在校生中滲透率不足 20%，仍處于發(fā)展階段。而若涵蓋上職業(yè)教育群體，則滲透率還未達(dá)到 10%，未來(lái)發(fā)展空間巨大。

全球向外，中國(guó)向內(nèi)

如前分析，以美國(guó)為代表的全球幾大慕課平臺(tái)都在轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育，從高校生態(tài)圈向外拓展到企業(yè)生態(tài)圈，對(duì)象從高等教育愛(ài)好者向職場(chǎng)終身學(xué)習(xí)者傾斜，然而中國(guó)的幾大慕課平臺(tái)卻沒(méi)有走向這條路徑，重點(diǎn)仍聚焦于高等教育，商業(yè)化變現(xiàn)路徑也內(nèi)生于高校生態(tài)圈。

這其中最大一點(diǎn)原因是，中美的高等教育體制差異。放眼看排名靠前的兩個(gè)中國(guó)慕課產(chǎn)品，都帶有體制與民資合作發(fā)展的背景，中國(guó)大學(xué) MOOC 是國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭網(wǎng)易聯(lián)合教育部下屬的高等教育出版社出品，學(xué)堂在線則背靠清華大學(xué)的資源，內(nèi)生的環(huán)境給中國(guó)慕課適應(yīng)并改造中國(guó)高等教育帶來(lái)了很大的空間。

首先，體制內(nèi)的教育市場(chǎng)足夠大，可以說(shuō)是中國(guó)教育市場(chǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。每年光國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出就占了整個(gè) GDP 的4%，其中部分就投入到了各級(jí)高校建設(shè)中。

其次，中國(guó)教學(xué)資源公有化，慕課在政策上得到的扶持也更為充裕，比如國(guó)家級(jí)精品課程申報(bào)，就讓像中國(guó)大學(xué) MOOC 這樣的慕課平臺(tái)能獲得更為優(yōu)質(zhì)的高校教學(xué)資源。

相比而言，在美國(guó)教學(xué)資源大多是私有化的背景下，起初想要顛覆高等教育的美國(guó)慕課平臺(tái)并不能持續(xù)廣泛地拿到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，某種程度上，這也是美國(guó)幾大慕課平臺(tái)專(zhuān)注于部分職業(yè)課程并向外發(fā)展到企業(yè)培訓(xùn)這個(gè)方向上，無(wú)法避免的現(xiàn)實(shí)原因。

由于生長(zhǎng)的土壤不同，注定中國(guó)與美國(guó)的慕課走向不同的發(fā)展方向。

在課程資源的開(kāi)放方面，中國(guó)的慕課平臺(tái)仍堅(jiān)持大量免費(fèi)的課程向大眾開(kāi)放；而在商業(yè)化方向上，中國(guó)的慕課平臺(tái)通過(guò)向?qū)W校和部分社會(huì)機(jī)構(gòu)提供 B 端服務(wù)來(lái)變現(xiàn)。

像中國(guó)大學(xué) MOOC 在 2015 年推出了學(xué)校云項(xiàng)目，開(kāi)始將中國(guó)大學(xué) MOOC 中的優(yōu)質(zhì)高校課程內(nèi)容（如管理類(lèi)、技能類(lèi)等）借以 SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）形式，單獨(dú)對(duì)有個(gè)性化需求的高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輸出，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的流動(dòng)，學(xué)堂在線則對(duì)應(yīng)推出了學(xué)堂云項(xiàng)目；此外中國(guó)的慕課平臺(tái)還圍繞高等教育的生態(tài)推出了大學(xué)先修課（針對(duì)高中生）、考研考級(jí)等延伸服務(wù)，這其中也蘊(yùn)含著商業(yè)化的機(jī)會(huì)。

總的來(lái)看，與美國(guó)慕課比肩發(fā)展的中國(guó)慕課產(chǎn)品在不久的將來(lái)出現(xiàn)獨(dú)角獸并不奇怪，且大概率會(huì)生長(zhǎng)在高等教育領(lǐng)域。

從席卷全球再到迅速被貶至“Dead MOOC”，五年過(guò)去，這個(gè)在線教育“老物種”卻并沒(méi)有死在半路上，而是在各自的土壤上找到適合自己的路徑，遠(yuǎn)離高光區(qū)之后開(kāi)始穩(wěn)健發(fā)展。作為觀察者，我們必須用一段時(shí)間來(lái)分析，才能厘清一個(gè)事物進(jìn)化的邏輯，用達(dá)爾文的話來(lái)講，就是“適者生存的精髓，在于不是適應(yīng)一時(shí)，而是與時(shí)俱進(jìn)”。